Формирование интереса у ребёнка дошкольного возраста к книгам
Выполнила: воспитатель Шаталова Т. Н.
Проблема формирования у дошкольников интереса к книге в настоящее время широко обсуждается. В последние десятилетия наблюдается снижение интереса к книге, как у взрослых, так и у детей, следствием чего является снижение личностной культуры детей дошкольного возраста. С появлением телевидения и компьютера поток информации с небывалой силой обрушился на человека. Дети овладевают компьютером раньше, чем учатся читать, ориентируются в клавиатуре лучше, чем в оглавлении книг. В связи с этим мы, педагоги дошкольного образовательного учреждения, озабочены тем, каким образом правильно развивать творческое начало в восприятии книги, обогащать духовный и культурный уровень воспитанников.
Из анализа педагогической литературы можно сделать вывод, что читатель в ребенке рождается раньше, чем он научится читать. Ребенок-слушатель - это уже читатель. Еще когда ребенок просто слушает произведения русской и зарубежной литературы - колыбельные песенки, потешки, сказки, дразнилки, загадки, пословицы, былины, рассказы, - у него уже начинает складываться начитанность. С годами круг чтения расширяется, ко многим произведениям ребенок возвращается в школьные годы, переосмысливает, постоянно открывая в них что-то новое.
Книга – добрый и мудрый советчик, друг и учитель. Для нас, педагогов, эти слова звучат как непреложная истина. А наши воспитанники только открывают для себя удивительный мир чтения, книжных чудес и загадок. Построение работы должно быть таким образом, чтобы книга присутствовала в различных областях деятельности ребенка, дети имели возможность каждодневного общения с книгой, могли развивать свои литературные интересы.
Цель: формирование у дошкольников интереса к восприятию и чтению книг.
Задачи:
1. Подобрать средства и формы работы педагогов дошкольного учреждения по формированию у дошкольников интереса к книге.
2. Разработать рекомендации для родителей по формированию у дошкольников интереса к чтению.
Формы работы по воспитанию интереса к книге в ДОО
Воспитание интереса к чтению во многом зависит от взрослого, который становится посредником между ребенком-слушателем и писателем. Взрослый, чтобы привлечь ребенка к книге, сам должен любить читать, уметь передавать чувства героев, помогать ему, понять авторский замысел, идею произведения.
Младший возраст. Особую роль в осознании текста играют иллюстрации. Они помогают мысленно воссоздать образ героя, запомнить логическую последовательность событий. При отсутствии определенного жизненного опыта и в силу еще неразвитого воображения содержание произведения не будет понятно, поэтому интерес к чтению может быть потерян. Чтение художественной литературы нужно сопровождать показом иллюстраций, беседами по содержанию, тем самым помогая понять смысл произведения. Помогут развить интерес предварительные беседы, наблюдения; тем самым обогащая жизненный опыт малышей знаниями и впечатлениями, необходимыми для понимания книг. Характерная особенность детей младшего возраста - это необычайная тяга к поэзии.
Дети любят слушать и читать стихи, явно предпочитая их прозе. Уже первые песенки-потешки, подобно «Ладушкам»помогают ребенку проявить себя и внимательным слушателем, и благодарным зрителем, и голосистым певцом, и задорным танцором. У малыша появляется возможность практического использования полученных знаний, а это способствует возникновению интереса к данному виду деятельности.
Существенную роль в формировании у дошкольников интереса и любви к художественной литературе играет уголок книги. Это особое, специально выделенное и оформленное место в групповой комнате, где ребенок видит книгу не в руках воспитателя, а остается с ней один на один. Он внимательно и сосредоточенно рассматривает иллюстрации, вспоминает содержание, многократно возвращается к взволновавшим его эпизодам. Литературу для уголка подбирать соответственно возрастным особенностям и потребностям детей. В младшем возрасте давать детям первые уроки самостоятельного общения с книгой: приучать рассматривать книги и картинки только в определенном месте, сообщать правила, которые нужно соблюдать.
В книжной витрине младшей группы выставлять немного (4-5)книг, однако в запасе иметь дополнительные экземпляры этих же книг. Кроме книг в «уголок»класть отдельные картинки-иллюстрации, наклеенные на плотную бумагу, и небольшие альбомы для рассматривания на близкие детям этого возраста темы («Игрушки», «Домашние животные», «Посуда», «Мебель», «Птицы»и др.).
Средний возраст.
На 5 году жизни дети более самостоятельны в восприятии художественного произведения, легко устанавливают цепочку событий и при необходимости вычленяют отдельные факты из этой цепи. Благодаря развитию воображения, роль наглядности несколько ослабевает, но не исчезает. При отсутствии иллюстрации к какой-либо части произведения, дети способны создать ее в своем воображении и уточнить при помощи последующих картинок. У ребенка 4 - 5 лет появляется умение проводить грань между реальным и фантастическим, сказкой и рассказом. Дети чутко вслушиваются в каждое слово произведения, могут пофантазировать, и, учитывая жанр произведения, построить свою сюжетную линию.
Уголок книги для детей 4 - 5 лет более разнообразен. При его оформлении особое предпочтение лучше отдать книжкам, таким как «Колобок», «Теремок»с иллюстрациями Ю. Васнецова; «Детки в клетке»С. Маршака с рисунками Е. Чарушина; «Федорино горе»К. Чуковского с рисунками В. Конашевича; «Сказка о глупом мышонке»С. Маршака с рисунками В. Лебедева и др. Иллюстрации помогают войти в мир произведения, быть соучастником приключений. Используя их, педагог побуждает детей вспоминать и пересказывать отдельные эпизоды книжки. Хорошо иметь в уголке, как известно,поэтические произведения, книги о природе, юмористические книги. Побуждать детей инсценировать знакомые стихи и сказки. Выставлять альбомы по лексическим темам: «Российская армия», «Труд взрослых», «Времена года», портреты детских писателей.
Привлекать ребят к несложному труду в уголке книги: к изготовлению альбома с картинками, поделок персонажей для теневого театра.
Старший возраст.
У старшего дошкольника возникает пристальный интерес к содержанию произведения, к установлению многообразных связей. Самые любимые произведения в этом возрасте - сказки с их чудесными вымыслами, закрученными сюжетами и конфликтами между злыми и добрыми силами.
Очень популярны у старших дошкольников «толстые»книжки: «Приключения Буратино»Алексея Толстого, «Приключения Незнайки и его друзей»Николая Носова, «Дядя Федор, пес и кот»Эдуарда Успенского. Такие произведения удовлетворяют потребность детей в более длительном общении с полюбившимися героями, которые попадают в новые ситуации.
В этом возрасте возрастает уровень воображения. Дети приобретают способность понимать текст без помощи иллюстрации. Усложняется понимание главного героя. Ребенок способен дать более сложную характеристику героям произведения по сравнению с предыдущим периодом, когда он просто делил героев на плохих и хороших. В данном возрасте дети понимают, что положительный герой тоже иногда совершает противоречивые поступки. Например, если вспомнить басню Ивана Андреевича Крылова, можно увидеть, что положительный, трудолюбивый Муравей не пускает в дом Стрекозу, тем самым подвергая ее возможной гибели. Но ребята в данном случае способны вскрыть причину данного поступка, понимая, что не Муравей ведет Стрекозу к гибели, а лень героини.
Выбирая произведения для чтения, важно не забывать о силе воздействия книги на поступки ребенка (ведь дети всегда стремятся подражать героям, которые ему симпатичны). Путем правильного отбора книг стараться оказать благотворное влияние на нравственное становление личности дошкольника.
В старшем возрасте у детей появляются литературные пристрастия, индивидуальные интересы. Одни дети предпочитают произведения о животных, другие очень любят сказки, многие мальчики рассматривают книги о приключениях. Для того чтобы каждый из детей нашел книгу по своему желанию и вкусу, на книжную витрину желательно помещать одновременно 10-15 разных книг.
Отбирая книги для уголка, обязательно выставлять 2 - 3 сказочных произведения. Также в уголке книги представлять стихи, рассказы, знакомящие детей с историей нашей родины, с ее сегодняшней жизнью. Ребенка-дошкольника привлекает природа, поэтому в уголке должны присутствовать книги о животных, растениях.
На витрине обязательно должны находиться издания тех произведений, с которыми в данное время дети знакомятся на занятиях. Таким образом, ребятам даётся возможность вновь пережить прочитанное, углубить свои первоначальные представления.
В уголке книги дети знакомится с творчеством замечательных художников - Ю. Васнецова, В. Лебедева, В. Конашевича, Е. Чарушина и многих других, посещая своеобразный художественный музей.
Особое удовольствие получают дети от разглядывания юмористических книг. Кроме того, в уголок помещать интересные, хорошо иллюстрированные книги, которые дети приносят из дома, а также толстые книжки, которые я читают в группе в течение длительного периода времени.
Для детей старших групп можно устраивать тематические выставки книг. Цель таких выставок - углубить литературные интересы дошкольников. При организации выставки соблюдать следующие правила:
- Тема выставки обязательно должна быть важной, актуальной для детей (связанной с предстоящим праздником, юбилеем писателя или художника-иллюстратора, с содержанием планируемого утренника и т. п.).
- Необходим особый, тщательный отбор книг с точки зрения художественного оформления, внешнего состояния.
- Выставка должна быть непродолжительной по времени. Как ни важна ее тема, как ни привлекательно оформление, она не должна длиться более трех-четырёх дней, так как далее внимание и интерес дошкольников будут неизбежно снижаться.
Привлекать детей к совместному рассматриванию и обсуждению книг, тем самым формировать умение воспринимать ее в единстве словесного и изобразительного искусств. Например, после чтения на занятии «Сказки о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина пригласить двух - трех детей к рассматриванию иллюстраций В. Конашевича. Обратить их внимание на то, как изображены главные герои, показать, как изменяется с развитием сюжета сказки море, - становится все мрачнее и чернее. Спросить, почему художник выбрал именно такое решение. Предложить вспомнить, как об этом говорится в тексте. Дети должны сравнить внешность старика и старухи на иллюстрациях: старик на всех рисунках одинаковый - с добрым лицом, босой, в простой рубахе и рваных штанах, а старуха от иллюстрации к иллюстрации одета все лучше, наряднее, а лицо злое, некрасивое. Рассматривание и обсуждение книги помогает понять ее замысел, проникнуть в мудрую атмосферу книги, постепенно формирует эстетические чувства.
В нашем ДОУ стали традиционными «Недели детской книги», где детям и дети рассказывали о произведениях А. С. Пушкина, Н. Носова, С. Я. Маршака и т. д.
Образовательная программа, которая реализуется в дошкольном учреждении, содержит в себе определенный список рекомендуемой литературы для чтения детям, согласно возрастной категории.
Наряду с чтением в детском саду, содержание которого зависит от образовательной программы, существует домашнее, семейное чтение. Домашнее чтение – это вариативная часть чтения, содержание которой зависит от образования, знания детской литературы, вкуса и возможностей родителей. Вариативность детского чтения играет положительную роль, так как способствует сохранению уникальности ребенка-читателя.
Семьяотличается постоянством и длительностью воспитательных воздействий отца или матери. Читающие родители становятся образцом для подражания. В настоящее время семья находится в кризисном состоянии, и в силу ряда объективных причин её воздействие на формирование ребенка-читателя затруднено. Не способствует этому процессу низкая педагогическая грамотность многих родителей, сложное финансовое положение семей, отсутствие должного внимания к процессу читательского развития ребенка со стороны отца и матери.
Основными задачами в организации семейного чтения являются: вовлечение семьи в атмосферу чтения, педагогическое просвещение родителей, особенно молодых, в области детской литературы и детского чтения.
Главными ресурсными центрами читательского развития детей дошкольного возраста выступают детские библиотеки. В них осуществляется не только приобщение к книге, но и межличностное общение между детьми, равноправный диалог ребенка и взрослого, их интеллектуальное и духовное партнерство.
В нашем ДОО для старших дошкольников организуются экскурсии в городскую детскую библиотеку. Дети знакомятся с правилами пользования библиотекой и книгой. С ними проводятся тематические праздники с игровыми пятиминутками и отгадыванием загадок.
Педагогическое просвещение родителей с целью повышения их педагогической культуры — одно из направлений в сотрудничестве дошкольного учреждения, библиотеки и семьи при формировании личности маленького читателя. Детской библиотеке в этой системе отводится приоритетная роль как центра, организующего и координирующего совместную деятельность и оказывающего методическую помощь семье и дошкольным учреждениям в области читательского развития детей.
В круг детского чтения должны входить все виды литературы:
- проза (эпос, поэзия (лирика, драма, художественная литература
- фольклорные жанры-народные сказки, колыбельные песни, пестушки, потешки, заклички, приговорки, небылицы-перевертыши, детские народные песенки, страшилки
- авторские сказки, стихотворные миниатюры, рассказы, повести
- научно-популярные жанры (энциклопедии)
- произведения литературы народов мира.
Правильно сформированный «круг детского чтения»предполагает учет половых (гендерных)различий детей. Это не значит, что мальчики и девочки должны читать совершенно разную литературу. Это значит, что взрослый, подбирающий литературу для чтения детям, должен учитывать, что девочкам не нужно забывать читать те книги, где говорится о женских добродетелях, о ведении дома, о женском предназначении (В. Одоевский «Рукодельная песенка»; Б. Поттер «Ухти-тухти»; Е. Благинина «Вот какая мама»и др.). Мальчикам будет интересна литература о сильных, мужественных людях, о путешествиях, изобретениях, поведении человека в нештатных ситуациях и т. д. (Б. Житков «На воде», «Помощь идет»; «Арий камень», и другие произведения моряка и писателя С. Сахарнова; Н. Сурьянинова «Чудеса из железа»).
В круге детского чтения существует ряд произведений, обязательных, без которых дошкольное детство невозможно себе представить. Это произведения, прошедшие проверку многими поколениями читателей, классические произведения:
народные сказки
- произведения К. Чуковского, С. Маршака, А. Барто
- юмористические рассказы Н. Носова, В. Драгунского
- сказки Ш. Перро, Х. Андерсена, А. Линдгренд, Братьев Гримм.
Не прочитанные вовремя, они не станут основой культурного развития личности ребенка.
Таким образом, деятельность педагогов детского сада по формированию у дошкольников интереса к книге в условиях ДОО и семьи способствует:
- продвижению детского чтения, вхождению ребенка в книжную культуру;
- осознанию родителями ценности семейного чтения,
- созданию домашней библиотеки с раннего возраста;
- просвещению родителей воспитанников в области детской литературы
- осознанию детьми, что чтение — это удовольствие, счастье познания и творчества.
Рекомендации для родителей по формированию у дошкольников интереса к чтению.
- Дайте ребёнку понять, что чтение – это огромное удовольствие, не сравнимое ни с чем. При этом самым эффективным будет ваш личный пример. Дети любят подражать.
- Не заставляйте ребёнка учиться читать, не упрекайте, что его сверстники его опережают.
- Даже когда ребёнок научится читать, не прекращайте читать ему вслух как можно дольше. Выразительное чтение взрослых поможет связать слова с образами, возникающими в его воображении. Взрослый поможет понять текст, объясняя значение незнакомых слов и выражений и отвечая на вопросы. 4. Если ребёнок уже читает, можно читать по очереди, но не на скорость.
- В 5-7 лет читайте «с продолжением», прерывая чтение на интересном месте. Это заинтригует ребёнка, вызовет у него желание узнать, что будет дальше.
- Прочитав книгу, не «забывайте»о ней. Пусть она станет предметом обсуждения, спора, обмена впечатлениями. Предложите ребёнку досочинять историю, представит себя на месте героев, найти своё решение ситуации.
- Читайте книгис хорошими иллюстрациями. Постарайтесь вместе с ребёнком запомнить фамилию художника-оформителя. Предложите придумать и нарисовать свои картинки к произведению, портрет героя.
- Сходите с ребёнком в библиотеку. Рассмотрите разные издания: художественные книги, справочники, альбомы.
- Покупайте развивающие книгии детские энциклопедии с наиболее интересной для ребёнка информацией, подарочные издания с красивыми фотографиями: космос, кошки, динозавры, страны, куклы и т. п.
- Воспитывайте бережное отношение к книге. Расскажите ребёнку о правилах обращения с книгой: нельзя рисовать на страницах, перегибать книгу, вырезать картинки, использовать книги вместо кубиков и т. д.
- «Оживляйте»персонажей сказок и рассказов, вылепив их из пластилина или склеив из бумаги и устроив домашний театр.
- Отведите специальное место в комнате, где будут находиться книги ребёнка, чтобы он сам мог брать их, когда захочет.
- Не старайтесь заменить книгой телевизор или компьютер. Просто чётко регламентируйте время просмотра телепередач и компьютерных игр.
- Можно завести традицию семейного чтения – 2-3 раза в неделю, по вечерам, устраивать час чтения. При этом выключается телевизор и компьютер и все члены семьи, без исключений, принимают участие в мероприятии.
Литература
Арзамасцева, И. Н. Детская литература: учебник / И. Н. Арзамасцева, С. А. Николаева. — 6-е испр. изд. — М. : Академия, 2009. — 576 с.
Гриценко, З. А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению: учебное пособие / З. А. Гриценко. — 3-е изд., стер. — М. : Издательский центр «Академия», 2008. — 320 с.